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• 단계
• 방법 1/5: 도움을 받을 준비를 하세요
• 방법 2/5: 학생이 기본적인 교실 기술을 배우도록 돕기
• 방법 3/5: 학생을 위한 맞춤형 학습 시스템 만들기
• 방법 4/5: 긍정적인 학습 환경 조성
• 방법 5/5: 다른 사람과 협력하여 학생의 교실 경험 향상

학생이 머리 부상을 입었다면 학습과 암기에 어려움을 겪을 가능성이 더 큽니다. 그러나 학생이 성공적으로 학습을 계속하도록 도울 수 있는 방법이 있습니다. 학생이 기본적인 교실 기술을 다시 배우도록 돕고, 개별화된 학습 시스템을 개발하고, 학생의 삶에 관여하는 다른 학생과 협력하는 것입니다.

단계

방법 1/5: 도움을 받을 준비를 하세요

1. 1 자녀를 지원하기 위해 회복 기대치를 사용자 정의하십시오. TBI(외상성 뇌 손상) 후, 귀하의 자녀는 거의 확실히 어떤 면에서 변화할 것입니다. 심한 경우 부상 부위에 따라 아이의 감정, 문제 해결 능력, 기억력에 큰 변화가 생길 수 있습니다. 종종 자녀는 부상 전의 자신이 어땠는지 기억할 것이며, 이 상태에 다시 도달하지 못하면 종종 큰 심리적 외상과 좌절로 이어질 수 있습니다.
   • 모든 것을 매우 빠르고 사교적으로 "얻는" 훌륭한 학생으로 자신을 상상해 보십시오. 어느 날 잠에서 깨어나 더 이상 예전과 같을 수 없다는 것을 알게 됩니다.
   • 또한 가족, 친구 및 교직원이 자녀가 현재 행동하는 방식을 받아들이는 것이 어려울 수 있습니다. 자녀가 "정상" 상태로 돌아가기를 기대하고 그렇지 않으면 좌절할 수 있습니다.
   • 그들이 그렇게 말하지 않을 수도 있지만, 이 좌절감은 거의 항상 아이들에게 눈에 띄고 아이들을 더 기분 나쁘게 만듭니다.
   • 그렇기 때문에 이제 새로운 "정상" 상태이며 나쁘지는 않지만 단순히 다르다는 사실을 조정하고 받아들이는 것이 중요합니다.
   • 당신이 그것을 믿을 수 있다면, 당신의 아이는 그것을 느낄 것이고 아이의 자존감은 높아질 것입니다.
2. 2 자신과 자녀에게 그 가능성을 상기시키기 위해 긍정적인 것을 적어 보십시오. 자녀가 현재 성공적으로 하고 있는 모든 좋은 일을 매우 긍정적인 방식으로 기록하십시오.
   • 예를 들어, 부상이 그렇게 심각하지 않고, 자녀가 할 수 있는 일이 더 많다는 등의 내용을 적어 보십시오.
   • 모든 긍정적인 순간을 혼자 어딘가에 기록하고 의심스럽거나 속상할 때마다 다시 읽으면 더 쉬울 수 있습니다.
   • 이러한 것들을 적어두면 더 진지하게 보게 될 것입니다.
   • 자녀는 부모의 기분을 감지할 수 있으며 거의 ​​항상 자녀에게 영향을 미치므로 자녀가 트라우마에 대해 느끼는 방식에 영향을 줄 수 있음을 기억하십시오.
3. 3 자녀를 돕기 위해 TBI에 대해 최대한 많이 배우십시오. 자녀의 트라우마에 대해 전혀 모르는 경우 상황에 대해 겁을 먹고 제대로 대처하지 못할 수도 있습니다.
   • 그러나 더 많은 노력을 기울이고 TBI에 대해 배우면 자녀의 삶에 더 많은 긍정적인 순간이 있음을 깨닫게 될 것입니다.
   • 또한 트라우마에 대한 정보를 연구함으로써 자녀의 회복에 중요할 수 있는 적절한 교수 및 학습 기술에 대해 스스로 교육할 수 있습니다.
   • TBI에 대한 책과 정보 출처는 많지만 최대한 알고 싶다면 자녀의 의료팀과 상의하는 것이 좋다.
   • 자녀의 의료 팀은 부모와 학생들이 TBI에 대처하도록 돕는 데 경험이 있으므로 특정 상황에서 어떤 정보 출처가 가장 도움이 될 것인지 알려줄 수 있습니다.
4. 4 연대감을 찾기 위해 다른 부모들과 이야기하십시오. 다른 사람들도 같은 경험을 하고 있다는 사실을 알면 자녀의 트라우마에 대처하는 데 도움이 될 수 있습니다.
   • TBI가 있는 자녀의 부모와 이야기하면 외롭지 않고 스트레스를 줄이며 지역 사회의 지원을 받을 수 있습니다.
   • 자녀에게 귀하와 다른 문제가 있더라도 TBI를 가진 자녀의 부모는 귀하가 자녀의 삶의 특정 부분에 대해 걱정하는 상황에 대처하는 데 도움이 될 수 있는 경험과 지식을 가지고 있을 가능성이 있습니다.
   • 정말 좋은 생각은 TBI 아동을 위한 부모 지원 그룹에 참여하는 것입니다. 여기서 자녀가 학교에서 성공하는 데 도움이 되는 교수법에 대해 배울 수 있습니다.
   • 또한, 다른 사람들이 같은 문제를 다루는 것을 지켜보는 것은 귀하와 귀하의 자녀가 덜 "특별한" 느낌을 받는 데 도움이 될 수 있습니다.

방법 2/5: 학생이 기본적인 교실 기술을 배우도록 돕기

1. 1 학생이 기술을 다시 배워야 할 수도 있고 해당 기술을 중심으로 학생을 위한 커리큘럼을 개발해야 한다는 점을 이해하십시오. 외상성 뇌 손상(TBI) 후 학생은 일부 기술을 다시 배워야 할 수 있습니다. 이전에 그는 이러한 기술에 능숙했을 수 있지만 뇌 손상으로 인해 그가 다시 배울 수 있도록 도와야 할 수 있습니다.
   • 학생의 행동을 면밀히 모니터링하고 특별한 요구 사항이나 행동 변화를 기록합니다. 그 학생은 당신에게 평범해 보일 수 있지만, 그의 인생에서 나중에 나타날 수 있는 문제가 여기에 숨어 ​​있을 수 있습니다.
   • 뇌 손상이 있는 학생에게는 더 많은 시간을 공부해야 합니다. 그들은 제 시간에 작업을 완료하지 못했다고 벌을 받거나 꾸짖어서는 안 됩니다. 그들은 우울하거나 불안해 할 수 있으므로 당신의 사랑과 지원을 안심시키는 것이 중요합니다.
2. 2 학생이 눈을 마주치는 능력을 개발하도록 돕습니다. 직접적인 아이컨택 연습, 게임 및 기타 활동을 통해 아이컨택을 하는 학생의 능력을 개발합니다.
   • 아이와 직접 눈을 마주치는 가장 간단하고 효과적인 방법 중 하나는 좋아하는 그림, 물건 또는 장난감을 식별한 다음 쉽게 볼 수 있는 테이블 위에 놓는 것입니다. 아이에게 아이의 안구에 반사된 물체를 찾도록 하십시오. 많은 아이들이 이런 식으로 눈을 잘 마주칩니다.
   • 아주 어린 아이들에게는 엿보기 게임이 도움이 됩니다. 어린이의 나이에 따라 변형할 수 있습니다.
   • 또 다른 매우 흥미로운 게임은 Peepers입니다. 아이가 당신이나 다른 아이를 쳐다보게 한 다음 누가 먼저 눈을 깜박였는지 물어보세요.
   • 모든 작업을 완료할 때 자녀에게 "나를 봐"라고 계속 말하십시오. 칭찬이나 보상으로 눈맞춤을 긍정적으로 강화하십시오.
3. 3 학생의 집중 능력을 향상시키기 위해 노력하십시오. 놀이 치료나 이야기 읽기 운동과 같은 마음챙김 운동을 사용하십시오. 놀이 치료를 위해 아이가 좋아하는 장난감이나 실제 애완 동물을 선택하십시오.
   • 자녀에게 애완 동물을 빗질하도록 요청할 수 있습니다. 긴 머리가 있으면 아이가 함께 놀고 돌보고 상호 작용할 수 있습니다. 이렇게 하면 어린이가 한 가지 활동에 집중할 수 있는 시간이 크게 늘어납니다.
   • 마찬가지로, 자녀가 오디오나 비디오 이야기를 듣도록 도와주십시오. 또한 아이와 함께 그림책을 읽은 다음 이야기를 다시 들려달라고 요청할 수도 있습니다.
4. 4 학생이 제자리에 머물 수 있도록 도와주세요. 외상성 뇌 손상을 입은 학생은 활동이 과잉되어 가만히 앉아 있는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 이 경우 긍정적인 재료 보유가 최선의 선택입니다.
   • 좌석 가까이에 있거나, 손을 좌석에 얹거나, 짧은 시간 동안 가만히 앉아 있는 것과 같은 모든 긍정적인 행동에 대해 자녀를 칭찬하십시오. 아이는 칭찬과 함께 앉기 시작하고 그렇게 하도록 격려할 것입니다.
   • 일부 극도로 히스테리적이거나 공격적이거나 과잉 활동적인 어린이의 경우 어린이를 강제로 의자에 앉히는 요법을 원할 수 있습니다. 이것은 아이가 탈출할 수 없는 닫힌 의자에서 할 수 있습니다. 또한 좌석에 아이를 물리적으로 제지할 수도 있습니다.
5. 5 학습자의 규정 준수 능력을 구축하는 데 중점을 둡니다. 강화와 격려를 통해 자녀가 귀하의 요청에 굴복하도록 가르치십시오. 어떤 유형의 긍정적 강화가 자녀에게 가장 효과적인지 결정하십시오.
   • 자녀가 규정 준수를 개발하도록 도울 수 있습니다. 아이가 일주일에 특정 수의 별에 도달하면 간식이나 스티커와 같은 실질적인 강화를 아이에게 줄 수 있습니다.
   • 마찬가지로 TV 시청, 만화 시청 등의 보상을 받을 수 있지만, 아이가 지시에 따라야 합니다.
6. 6 행동 문제에 직면할 준비를 하십시오. 외상성 뇌 손상을 입은 많은 어린이는 재활 및 회복 기간 동안 행동 문제를 나타냅니다. 때때로 이러한 행동 문제는 약물, 호르몬 변화 또는 뇌 손상 자체로 인해 발생합니다.
   • 부정적인 행동에는 항상 이유가 있음을 이해하십시오. 예를 들어, 아이는 주의를 끌기 위해, 어려운 과제를 암기하는 것을 피하기 위해, 또는 불만족스러운 감정에 반응하기 위해 부정적인 행동(분노 폭발 또는 지시한 대로 하기를 거부하는 것과 같은)을 보일 수 있습니다.
7. 7 부정적인 인센티브를 제거하고 시간 초과를 행동 문제를 처리하는 방법으로 사용하십시오. 부정적인 행동이 어디에서 왔는지 이해했다면, 아이를 진정시키기 위해 부정적인 자극을 무시하려고 노력하십시오. 그래도 작동하지 않으면 시간 초과를 사용하여 학생에게 예상되는 행동을 알릴 수 있습니다.
   • 학생들은 분노 조절에 대처하고 정상화될 수 있도록 5분에서 15분 정도 시간을 주어야 합니다.
   • 부정성을 다루는 또 다른 방법은 단순히 그것을 무시하는 것입니다.

방법 3/5: 학생을 위한 맞춤형 학습 시스템 만들기

1. 1 자녀를 위한 개별 교육 프로그램(IEP)을 개발하십시오. 맞춤형 교육 프로그램을 개발하여 TBI 아동의 개별 요구에 주의를 기울이십시오. 이 프로그램에는 학업, 사회, 인지, 운동 및 자기 방어 기술에 대한 과제가 포함될 수 있습니다.
   • 아이들은 다양한 연령과 수준에서 특정 학문적 기술과 개념을 성취하고 습득합니다. 트라우마의 유형과 아동의 행동에 따라 그에 따라 할당을 변경해야 합니다.
   • 정신 발달 연령에 적합한 아동이 아직 할 수 없는 작업을 선택하십시오. 이러한 기술은 아동에 대한 다양한 설문지 및 설문조사를 통해 액세스할 수 있습니다.
   • 가능한 최고의 IEP를 만들기 위해 학생의 교사 및 간병인과 협력하는 것이 중요합니다.
   • 과정이 원하거나 예상한 것보다 조금 더 오래 걸리더라도 가장 중요한 것은 자녀와 자녀의 특정 요구에 가장 적합한 커리큘럼을 달성하는 것임을 기억하십시오.
   • 이 과정을 서두르면 너무 빠르거나 너무 느리게 진행되거나 잘못된 인센티브를 사용하는 커리큘럼으로 끝날 수 있습니다. 그런 다음 모든 시련을 다시 거쳐야 합니다.
   • 목표는 가장 효과적인 방법으로 학생의 인지 능력을 장려하는 것입니다.
2. 2 학생의 강점을 파악합니다. 자녀의 강점을 파악하고 그 방향으로 노력하십시오. TBI 후에도 학생 기억의 일부 영역은 강하게 남아 있습니다.
   • 일부 학습자는 언어 능력, 수리력 및 수학, 심지어는 스토리텔링 능력이 우수할 수 있습니다. 아이의 약점을 보완하기 위해 아이가 잘하는 기술을 사용하십시오.
   • 예를 들어, 아이가 색칠을 잘한다면 아이가 글자를 배우도록 색칠하도록 격려할 수 있습니다.
3. 3 학생의 시험을 작은 단계로 나눕니다. 학생에게 한 번에 큰 과제를 완료하도록 요구하는 대신 과제를 여러 개의 작은 단계로 나눕니다. 각 단계의 실행을 강화합니다. TBI를 가진 아이가 완수할 수 없는 거대하고 어려운 일을 주면 아이는 기분이 더 나빠질 것입니다.
   • 진행 속도가 느려질 수 있음을 기억하십시오. 그리고 아이는 종종 잊을 수 있습니다. 인내심을 갖고 자녀가 완전히 이해할 때까지 반복적인 방식으로 각 작업을 반복하십시오.
   • 그들에게 가능한 한 빨리 임무를 완료하도록 강요하지 마십시오. 부정적인 노출과 처벌을 피하십시오. 그것은 뇌에 나쁜 영향을 미칠 뿐이고 진전을 이루지 못할 것입니다.
4. 4 학생이 가능한 한 많이 쓰게 하십시오. 심각한 기억력 문제가 있는 학생은 중요한 과제를 기록하고, 메모하고, 자신의 행동, 감정 및 감정에 대해서도 쓰도록 권장해야 합니다.
   • 그들에게 자신의 자서전을 쓰도록 요청하십시오. 그것은 그들을 바쁘게 만들고 다른 사람들과 공유하고 비교할 수 있는 귀중한 콘텐츠를 작성할 것입니다.
   • 또한 잃어버린 기억을 회복하는 데 도움이 될 것입니다. 학생은 세부 사항을 잊어버리기 전에 발생한 모든 중요한 사건을 즉시 기록해야 합니다. 이것은 효과적인 두뇌 운동입니다.

방법 4/5: 긍정적인 학습 환경 조성

1. 1 종종 긍정적인 영향을 미칩니다. 긍정적인 효과는 우리 뇌에 유익한 영향을 미칩니다. 이것은 우리의 뇌가 즐거운 감정을 다시 경험하기 위해 격려된 행동을 반복하도록 동기를 부여합니다. 긍정적인 영향은 가족 구성원, 교사, 심지어 학생 자신에 의해 제공될 수 있습니다.
2. 2 필요에 따라 학생이 쉬거나 집에 갈 수 있도록 합니다. 외상성 뇌손상이 있는 학생은 쉽게 피로해지며 휴식이 필요합니다. 또한 TBI가 있는 아동은 다른 학생들에게 강제로 학교에 남아서는 안 됩니다. 그들은 일찍 학교를 떠날 수 있어야 하며 또한 하루 종일 충분한 휴식을 취해야 합니다.
   • 아동의 신체적, 정신적 능력은 회복 기간 동안 초기에 제한될 수 있으므로 처음에 엄격한 출석과 어려운 과제를 부과하는 것보다 점차적으로 학교에 머무는 시간을 늘리는 것이 중요합니다.
   • 할당된 작업을 보다 가정적으로 수행하고 점차적으로 난이도를 높입니다. 평가는 아동의 현재 능력과 기능 수준을 드러낼 것입니다. 그에 따라 환경을 계획하고 구성합니다.
3. 3 학생을 위한 유연한 시간을 만드세요. 교사는 덜 요구해야 합니다. 절차와 작업이 더 유연해야 합니다. 그러한 학생에게는 시간 제한이 없어야 합니다. 하루에 여러 번 휴식을 취하도록 하고 휴식과 활력을 위한 별도의 장소를 제공해야 합니다.
4. 4 학생이 여가 시간에 자주 시간을 보낼 수 있도록 합니다. 뇌 손상 환자는 여가 시간에 더 많은 시간을 보낼 수 있어야 합니다. 아이들이 TV를 보거나 게임을 하거나 인터넷에서 시간을 보내는 것을 좋아한다면 이러한 활동을 할 수 있는 충분한 시간을 주십시오. 해변, 공원 또는 영화관에 데려가십시오. 가능한 한 많은 시간을 오락에 보낼 수 있어야 합니다. 정원 가꾸기, 하이킹, 그림 그리기 등과 같은 새로운 취미를 키우십시오.
5. 5 필요한 경우 학생이 움직일 수 있는지 확인하십시오. TBI가 있는 학생들은 종종 주변을 둘러보는 데 어려움을 겪습니다. 그들은 몇몇 좋은 학생들 앞에서 선생님 옆에 앉을 수 있어야 합니다. 이동할 수 있는 충분한 공간을 제공해야 합니다. 과목에 따라 다른 반으로 이동할 때도 도움이 필요합니다. 교사는 문제나 혼란 없이 다른 수업으로 이동할 수 있도록 5분 일찍 교실을 떠나도록 해야 합니다.

방법 5/5: 다른 사람과 협력하여 학생의 교실 경험 향상

1. 1 학생의 능력과 진행 상황을 평가할 팀을 만듭니다. TBI를 가진 아동이 학교 환경에 도착하면 평가가 첫 번째 단계입니다. 학교 치료사, 심리학자, 행동 치료사 및 물리 치료사로 구성된 팀이 아동의 성적을 조정하고 비교해야 합니다. TBI 이후에 발생하는 일반적인 문제:
   • 대근육 및 미세 운동 기술을 포함한 운동 장애.
   • 행동의 느린 속도.
   • 인지 장애. 예를 들어, 평균적인 능력을 가진 아이는 인지 능력을 상실하고 부상 후 약간의 정신 지체가 될 수 있습니다.
   • 회복으로 인한 행동 문제, 과도한 통증으로 고통 받고 새로운 삶에 적응하기 어려움.
   • 기억상실증의 형태로 기억 상실 또는 특정 사건에 대한 기억 상실. 단기 기억 및 건망증의 손상.
   • 주의력과 집중력 부족.
   • 성격 변화(예를 들어, 외향적인 아이가 철수할 수 있음).
2. 2 학생을 가장 잘 가르칠 수 있는 방법에 대한 조언은 학습 주최자에게 문의하십시오. 일부 학교에는 특수 교육을 제공하는 전문가가 있는 교사가 있습니다. 자녀의 학교에 현재 그러한 교사가 없으면 학교 행정실에 이야기하여 특수 교육 전문가를 고용하도록 요청하십시오.
   • 또는 TBI에 대처할 수 있는 적절한 시설과 직원이 있는 다른 학교에 자녀를 보낼 수도 있습니다.
3. 3 학생 교육에 관련된 모든 사람과 정기적인 회의를 예약하십시오. 지속적인 평가 및 평가에 따른 개입은 환자 환경에서 부모, 의사, 교사 및 기타 중요한 사람들에 의해 이루어져야 합니다. 특히 부모와 교사 사이에 정기적인 회의가 있어야 합니다. 특별한 요구 사항, 개선 사항 및 요청 사항이 논의되어야 합니다. 교육자가 아동과 함께 일할 때 의사, 치료사, 부모 및 기타 재활 팀 구성원과 상호 작용하는 것이 매우 중요합니다.
   • 자녀의 현재 활동, 가정 환경 및 개선 가능성에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다.
   • 이것은 당신에게 아이의 발전에 대한 아이디어를 줄 것입니다.
   • 교사는 운동 능력에 어려움을 겪는 아동과 같은 문제를 발견할 수 있으며, 이에 대해 물리 치료사와 상담하고 대처 방법에 대한 제안을 제공할 수 있습니다.
   • 이 협력적인 환경은 또한 교육 기관에서 재활을 위해 가족과 함께 모든 팀 구성원을 도울 것입니다.
4. 4 시간을 내어 학생의 특정 장애를 연구하십시오. 학생 자신, 부모 및 교사는 외상성 뇌 손상에 대해 충분한 지식을 가지고 있어야 합니다. 그들은 TBI에 관한 많은 책과 기사를 읽도록 격려해야 합니다. 그들은 또한 아동의 외상과 관련된 특정 증상을 식별하는 데 시간을 들여야 합니다. 이렇게 하면 문제를 보다 효과적으로 처리할 수 있습니다. TBI의 가장 흔한 부작용은 다음과 같습니다.
   • 백치: 뇌 손상의 결과로 치매로 고통받는 사람들은 기억력 문제와 지각 장애를 모두 보여줍니다. 생각하거나 추론하는 능력이 상실되거나 심하게 손상됩니다. 그들의 언어 능력도 영향을 받습니다. 그들은 심지어 성격 변화를 겪을 수도 있습니다. 대부분 시간이 지남에 따라 악화됩니다. 환자는 더 공격적이 될 수 있습니다.
   • 역행성 기억상실: 역행성 기억상실증이 있는 사람들은 과거를 기억하지 못합니다. 그들은 과거에 자신에게 일어난 일을 잊어버립니다. 그들은 여전히 ​​자신의 능력을 보여줄 수 있지만 과거의 삶의 사건에 대한 기억은 손실됩니다. 그들은 오랜 친구나 친척을 알아보지 못할 수도 있습니다. 그들은 부상이 어떻게 발생했는지 잊을 수 있습니다.
   • 역행성 기억상실: »사람이 현재 사건을 기억할 수 없을 때 더 일반적이며 발생합니다. 사람은 머리 부상 이후 그에게 일어난 모든 것을 잊어 버립니다. 그는 새로운 지인을 인식하지 못할 수 있으며 전날 해결된 문제를 해결해야 할 수도 있습니다.
   • 정신 이상: 환자가 잘못된 해석, 환상, 심한 경우 환각으로 인해 집중하기 어려운 흐릿한 상태.
   • 알츠하이머 증후군: 그것은 기억 문제, 방치, 언어 및 의사 소통의 심각한 손상으로 시작됩니다. 나중 단계에서 그 사람은 자신의 이름조차 기억하지 못하거나 간단한 작업을 수행할 수 있습니다.
   • 개인적인 문제: 뇌의 특정 영역(전두엽)의 손상은 성격에 극적인 변화를 일으킵니다. 적절한 감정을 표현하는 능력을 상실합니다. 그는 혼란스럽고 우유부단하며 공격적이라고 느낍니다.